科信文学

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第131章 拓展新业务（第1页）

“我自己的话，好像是吃美食，就能比较解压，然后一边吃一边看个剧，人就会放松下来了。”

李欣再次给对方隔空点赞，“这就是很明确的‘取悦自己的事儿’呀，就可以写到清单里啦！如果，担心过多食物和久坐，会带来健康问题的话，可以试试设定一个合理的时间去做，用闹钟提醒自己，单次不要过久、食物不要过量，就可以了。”

这回季女士更开怀地笑起来了，“对呀！我怎么没想到！哈哈，定闹钟，对我是很有效的！”

总算是在这个点上聊到一起了，但李欣手机上下午4：oo的闹钟已经响起了，二人就互相道别。李欣做完这单个案的收尾工作，心里不免有些五味杂陈。

一贯追求“说话算数”

，所以十分习惯在各个方面“量力而行”

的李欣，最近越来越多地留意到，许多家长，都会在育儿或处理家事时，就不关注、不表达自己的真实需求，于是也难以看见他人的真实需求。

这似乎，是需要通过很细致的自我表达和梳理，才能改善的问题？而面对面的聊天，要想起这个作用，就会在前面的试探和倾诉环节花掉大部分时间？哦对了，还会遭遇有的家长拒不聊起自己需求的情况，比如之前的穆若清夫妻俩，来咨询孩子睡眠问题，却都对“家长睡眠质量”

完全不接话。

想了一会儿这个问题可以如何改善，李欣暂时没有头绪。她就回头去接着与晏翎一起，拿市场调研报告分析确认了家长们普便存在的幼小衔接需求后，就开始做“幼小衔接亲子课”

的相关工作了。

转眼暑假在即，还好，虽然要兼顾别的工作，但在孩子们放假前，李欣与晏翎还是将“幼小衔接亲子课”

的新业务筹备好了，故恰可利用孩子们在家的时间，帮忙试课。

李欣先给刚刚幼儿园中班毕业的兰兰试了一下课，兰兰表示玩得特别高兴，还重读了许多她已经忘记了的儿歌和古诗，她都很喜欢。

她们还想约几个家有识字敏感期孩子的朋友，也带孩子来试课，但场地却一度成了一个问题：在什么地方比较合适呢？

李欣原本想试试芝兰姐妹去过的托幼班，谁知一查才知道，疫情期间他们渡劫失败，已经撤场了。晏翎试过去谈自己带孩子试过课的机构，却也遇到了好几个没继续做了的地方，只有一个做小学生学科培训的还在，但场地里的环境比较压抑，无法做游戏，故不适合给学龄前孩子上亲子课。

最后看来看去，只好暂定了在李欣家楼下小花园里的亭子里，李欣一边试课，晏翎一边去尝试联系更多的场地，待找到合适长期合作的场地后，再正式开设课程。

这个暑假第一周的周六，李欣约到了同小区内感兴趣的朋友们，给3个幼儿园刚毕业的孩子和3个家长一起试课，课上试用自己打印的自编教材中的一课：《找朋友》。

在这页资料的正面，为了保护孩子的视力，用了比较大的楷体字，印着儿歌《找朋友》的歌词，并单独一行地列出了“识字表”

。而在资料背面，则留出了“亲子同画”

的空白页面，以供孩子用图画表达自己对前面文字内容的理解，需要帮助时可求助家长帮忙画。