科信文学

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第131章 拓展新业务（第2页）

早晨9：3o，人们如约到齐，李欣先在亭子里的地面上铺了自家孩子小时候用的、现已闲置的游戏垫，请大家都套上鞋套、围圈坐好。3组家庭，一个家长一个孩子地排列，再加上芝芝和兰兰，8个人围坐了一圈。李欣则站在圆圈中央，给每个家庭了一页资料。

然后，她先跟大家认识了一下，又请每位小朋友都自我介绍了一下，现3个小朋友之间恰好都不太熟。

接着李欣就问：“原来你们之间也是第一次一起玩呀？那就都是新朋友咯？朋友之间要尽快熟悉起来，就恰好适合玩这个《找朋友》的游戏！不知道你们玩过没有呀？”

大家都表示没有，还说，这样围坐一圈玩的游戏，他们只玩过“丢手绢”

，所以对李欣说的这个游戏很好奇。

于是李欣就顺利地介绍了这儿歌，介绍它如何用来玩游戏，又告诉大家，只要学唱这儿歌的时候，看着资料页面上的汉字去学，就会学得特别快；而且，若一时想不起来了，一看这个页面上的汉字就可以想起来了！这样一来，孩子们都迫不及待地想要学了。

接下去李欣就用上了陪芝兰姐妹识字的技术，先教孩子们唱几遍儿歌，又用手指着汉字读几遍歌词，孩子们很快就对资料页上几行大大的汉字熟悉起来了。

为了让孩子加深对单个字的印象，她还请家长各自去向自己的孩子提问句子中的某个汉字读什么。家长们惊奇地现，虽然有的孩子反应快一点、有的孩子反应慢一点，但他们居然都能把句子里的汉字读出来了！

当然，李欣知道，这只是因为学龄前的孩子视觉记忆能力特别强，他们会像记图形排列一样，记住了“第几行第几个是什么”

，反应慢的时候，孩子就是在从头念着整儿歌，逐个字清点着、点到被提问的字。

所以，为了让孩子能把这里面的汉字单独拿出来也认识，李欣最后还拿出了识字卡片，在带孩子认读过后，打乱顺序举起卡片提问，让孩子抢答单个字读什么。

在这些教学环节都完成后，孩子们就能看着儿歌、准确地唱出这儿歌了；也能顺利地读出“识字表”

那一行的汉字了。然后，在李欣的示范后，大家就开始玩游戏了。

早已等不及的兰兰第一个站起来，在大家围坐的圆圈外面一边着拍手绕圈，一边唱起儿歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友！”

唱到这句时，她就站在了小男孩儿丸子的身后，伸手拍了他肩膀一下，并喊出对方的名字：“丸子！”

。

丸子高兴地站起来，转身面向兰兰，两个人就一起唱、并一起随着歌词做动作：“敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友，再见！”

这样就轮到丸子拍着手去“找朋友”

了，所以兰兰就坐在了丸子的位置上。她继续高兴地随着身后传来的歌声节奏拍手，自己嘴里也还跟着唱这儿歌。其他小朋友也学着兰兰和丸子的样子，高兴地进行了一轮游戏。不知不觉间，就让这儿歌对所有人来说都烂熟于心了。

不过有个孩子特别害羞，就找了自己家长来做朋友，这也挺有趣，哈哈，就让家长们也有机会去拍着手“找朋友”

了。与李欣同龄的家长们陪孩子玩起这个可爱的游戏，似乎自己也回到了童年。