科信文学

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第85章 审美发展敏感期（第2页）

如果换算到食物的话，在我看来，就不是好不好吃、也不是口味不同，而是“能消化的食物”

和“不能消化的食物”

之间的对立。就像，非有人说他体验到瘾君子的美了，那可能是他受益于其中了，为此扭曲了美与丑的界限；但我不可能受益于其中，所以我只会把它定义为丑。

所以，从我的角度看去，‘花花绿绿’和‘没有图案’，其实只是风格不同，就并不构成美与丑的对立。”

“啊……我没有这么想过……”

李欣：“嗯嗯，我个人的定义，供参考哈。所以，在这个基础上，我跟孩子交流，就没有说过孩子的什么东西‘丑’。

我说的都是‘这让我觉得色彩很丰富’、‘光影很好’、‘一看就让人很舒服’或者‘让我感觉不太舒服’这类句子，用这些比较多细节的描述去表达感受，孩子也这样如实跟我交流她感受到的细节。

也许，您看到花花绿绿的衣服不舒服的时候，可以试试表达为‘这对我来说太花了，看着不如素色舒服’。这样，就不会因为表达不同意见而充满攻击性，也就可以跟孩子愉快交流了；随着愉快的交流多起来了，亲子间对于美与丑的共识，就会自然形成了。”

龚常听完，没有马上说话，只是微不可见地点点头，最后又说，“我实在没想到，还可以有这样的思路去看我和孩子之间的审美分歧。”

接下来他又问了李欣一些跟孩子交流细节时的表达方法，李欣都通过设想“如果是我遇到孩子这样说，可能会怎么答”

的方式，而给了对方自己的答案、供对方参考。最后时间到了，这单工作也圆满结束。李欣做完了收尾工作，又继续当天上午开始的育儿课文稿修改。

按照自己查资料、尝试分析看到的现状，和此前大家的讨论，李欣认为，还是可以追求“让家长在比较放松、休闲的状态下获取到实用育儿信息”

这个目标的，但不强行嵌入搞笑的段子，而是先追求用尽量简短、准确、又好理解的语言来讲述内容。在简短、准确、好理解的基础上，有灵感讲出笑点了，再去添加笑点。

按照这样的思路，李欣修改了1到3岁的育儿要点短课文稿，并去尝试为第一课录屏。录屏过程中又想到可以更好理解、或更有笑料的表达了，就停下来再去修改文稿。在这一课中，李欣特意增加了一个话题，就是针对“家长容易疲劳、睡眠不好”

的情况，给大家介绍自己总结的“睡眠改善思路”

。

但这个话题却很容易越聊越多，于是这让李欣改了又改，很快就到下午5点了。

芝芝这时就跑来书房门口敲门了，“妈妈，我来提醒你准备晚饭啦，不然一会儿我们又会饿急啦！”

李欣只好写完手头的一个段落，暂停工作，去跟孩子们一起研究每天此时必须面临的一个问题：晚饭吃啥？