科信文学

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马修（第1页）

  去了书库领回来小二十本书的某女表示很心塞。仔细地把书和今天要上的课本一一对应，伸手把垒在书堆上今天的所需课本拿了下来。

  “剩下的交给你了基尔~”

高大的男人被语尾的波浪号所惊到，抖了抖身子。

  “啊好的，”

他在教学楼门口站定，转过来继续说：“本大爷让est下午下了课以后来接你，放了学可不要乱跑啊！”

  看见少女认真的道是，他才放心的抱着一堆摇摇晃晃的书走远了。

  在欧洲的教育系统里一个完整的学年是一个冬季学期和一个夏季学期整个的一年，按规定我要获得6o个学分才不能被留级。

  关于最常见的几种上课方式：

  Vor1esung（讲座课）

  所谓讲座课，基本类似于国内上大课，上课地点一般在各个系院的多功能阶梯教室，能够容纳上百人。站在讲台上滔滔不绝的，一般是各专业的大牛教授，也有具备教授资格，或至少拥有博士头衔的讲师。

  坐在台下记笔记的，打瞌睡的，则是各年级各系院的大学生。教授讲课风格各异，内容天马行空。有的教授会做好现成的讲义，有的教授可以密密麻麻写一黑板。45分钟的讲座听下来，往往有种“脑洞大开”

的感觉。

  uebungen（习题课）

  习题课一般由讲师、助教或者博士生来提供。顾名思义，是给学生一个做练习，具体问题具体分析的机会。相对于不知所云的讲座课，习题课针对性明确，往往会提纲挈领的给出大家学习主线，补充大课上的学习资料。

  有什么问题也可提出。

  Tutorien（辅导课）

  辅导课跟习题课类似，也是为了针对课堂内容答疑解惑。与习题课有所区别的是，辅导课往往由高年级的优等生担当辅导员。

  和师兄师姐们互动，气氛更加轻松活跃，往年的考题、考试经验、教授判卷风格，也可以套出不少。

  seminar（研讨课）

  一般到高学期，会开设研讨课。上课人数通常在1o-2o人，也有2-3人小课堂。

  学生们可以根据自己选择的专业方向，自己选择。但由于不同院系的教学内容不同，因此各院系上seminar的形式也不甚相同。大致分为两种：一种是类似于国内的小课，主导课堂的依然是教授或者讲师、助教，教师在完成一个教学任务后会将其中的一点或几点拎出来，出一些题目让大家进行集体讨论；另一种是以学生为主导。教师会分配或者让大家自由选择一些专业话题，并排定时间表，以个人或者2-3人小组的形式来进行主题演讲报告，台下的同学针对报告主题来提出各种问题，演讲者作答。报告结束后，教师再带领大家一起针对此主题进行一些系统的集体讨论。所谓：名副其实的“研讨”

。

  ko11oqium（学术讨论课）

  学术讨论课，是对一定课堂内容的加深，多半针对实验或者考试准备阶段的学生。

  很多时候是一对一，或者一对二形式的专业对话，就当前的学术研究话题展开更深入的探讨，大家之间可以相互交流，互换意见，也可以认为是一场小的口试。

  exkusion（学术远游）

  相对于高深的理论课，高强度的实验课，学术远游就轻松愉快很多，更多时候类似集体出游了。一些专业会定期组织学术远游，目的是为了提高学生的实际观察能力和学术交流能力。根据主题和举办者的不同，学术远游的时间可以从短短的一天长到几个月，距离也是从近在市内或周边远到国外都是有可能的。

  ！我喜欢远游课！！！这个看起来好有趣的样子！桃桃两眼冒星星的想，此时，她正在教室中仔细琢磨着上课模式。专业课程的上课时间，地点和教授，这个要参照大学的课程总目录。

  “同学你是东亚人吗？”

旁边的人轻轻拍了下黑少女的肩膀，“是的，种花人。”

用不大不小声量回答的少女这样说，抬头一看又被吓了一跳，头柔黄，带有眼镜，还有一根卷曲的呆毛，整个人很温和的样子。

  话说，这根呆毛是不是太长了些？正当少女腹诽时，年轻人走上了讲台，“我是负责教授古代学的马修。威廉姆斯，给大家带一个学期的课。现在大家把书翻到导论，我们今天讲。。。”

  噫？？？马修哎！！！刚才竟然没认出来，少女的眼球快脱框了，而且这么年轻的教授？看着桃桃眨了眼睛，马修表示笑而不语。

  莫名其妙与马修交换了名字以后已经是傍晚了，桃桃抱着新出炉的，马修送给她的书快步走向路德。

  路德想问：今天上课的书有这么多吗？